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随着时代的发展，我们逐渐意识到拥有强大的口头沟通能力是非常重要的生存能力之一。面对社会的考验，如何使我们的学生具有优秀的口头沟通能力，并在未来的工作场所赢得一席之地？因此，2000年3月，教育部颁布实施了九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版），将原听话、演讲改为口语交际，强调口语交际教学的任务是规范口语，提高口语交际能力，养成良好的听说态度和语言习惯。随着新大纲的颁布，口语交际教学不仅被提升到了一个新的高度，而且被赋予了新的要求。那么，作为海南教师，海南小学口语交际教学的现状如何？如何更好地实施口语交际教学？如何使教师突破自身障碍，实现多学科融合？为了回答这些问题，我们在海南省组织了一次问卷调查，试图了解海南省口语交际教学的现状，发现存在的问题，为教学决策提供参考。

 

海南小学语文口语交际教学现状

 

我们利用我校学生实习和国培班学生实习的机会，向海南省文昌市、琼海市、屯昌县、澄迈县中心小学、海口市第九小学、琼山市第五小学、琼山市第三小学、灵山市第三小学、桂林阳市第三小学三年级以上学生发放问卷300份，回收问卷287份，有效问卷280份。在被调查的280名学生中，有93名学习成绩优秀，占33%，142名成绩优秀，51%，45名学习成绩一般，学习成绩困难，占16%。通过这些问卷的回收整理，我们了解到海南小学语文口语交流存在一些问题：

 

1.学生对口语交际教学的重要性认识不足

 

从新大纲第一次提出口语交际的概念到现在已经十几年了。小学生知道什么是口语交际吗？在调查中，我们发现，在“口语交际课程理解”清单中，49%的学生选择了“不理解”，35%的学生选择了“一般”，16%的学生选择了“熟悉”。可见，学生不知道什么是口语交际，只是简单的老师教我学什么，教材有什么。学好口语交际对你未来的发展有什么帮助？为什么要学口语交际？恐怕这也是学生心中的一个问题。正因为如此，32%的学生认为有必要设置口语交际课程，63%的学生认为无关紧要，5%的学生认为没有必要。

 

2.教师对口语交际教学内容的理解不准确

 

在发放学生问卷的同时，100名教师随机选择在上述小学语文1-6年级发放问卷，回收问卷97份，有效问卷91份。问卷分析数据显示，57%的教师认为口语交际教学是小学生学习语言表达的教学，25.3%的教师认为口语交际教学是旧大纲“听说”教学中“说”的技能训练，是听说教学的延伸。17.7%的教师认为口语交际教学是一种强调语言表达的技能训练。这些长期在一线教学的教师对口语交际教学的本质有着如此模糊的理解，因此我们需要考虑他们的教学内容是否合理。

 

3.口语交际教学过程非常随意

 

正是因为很多老师对口语交际的本质理解模糊，口语交际部分在期末试卷中的分数较低，57%的老师把口语交际课当成作文课；26%的老师反映学生沉默，教学任务紧，口语课留给学生做作业。只有17%的老师设计课堂场景让学生练习说话，或者借助多媒体创造场景让学生练习说话。可见，重读写轻听说的慢性病依然存在。如何彻底切除这个癌症，让一线教师了解口语交际的精髓，让我们培养的学生具备一流的口语交际能力，或许还需要从考试方式上找到突破口。