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一、“积累”：《高中新课程标准》的“课程目标”明确指出：“围绕所选目标加强语文积累，在积累过程中注重梳理

 

根据自身特点，扬长补短，逐步形成个性化的语文学习方式。因此，我们不能理解为单纯孤立文章的词汇积累，也不能理解为文章内容和形式的积累。它加强了文章成块语言的大量积累，不仅积累了文章体现在语境中的动态词语，也让学生积累了文章的思想、情感、知识和文化。

 

在9年的语文学习中，学生可以通过记忆大大扩大词汇量，记住那些好词好句好的语言片段或者一些记人记事的好范文。尤其是对于一些名言、歇后语、警句、格言等。，记住他们的心。高中生期间，教师要引导学生在语言运用的分寸感、和谐感、情感感受等方面取得突破，有利于提高高中生的语感能力。

 

2、“应用”是指学生用语言表达对生活中一些问题和现象的看法，表达自己的观点，能够叙述事物，而不是孤立语文知识的应用

 

在高中语文测试中，重点是学生阅读文章的类型，测试高中生阅读分析和理解的综合应用。

 

例如，学生学习“沁园春长沙”，文本的写作点、思想情感表达等，可以让学生用自己的语言描述风景，教师指导学生评价是否掌握风景的特点，一方面，测试学生通过学习，掌握知识，另一方面也锻炼学生的语言能力、思维表达能力等。

 

其次，根据近年来全国高考中出现的这类语文问题，如2004年吉林、黑龙江、四川、云南的高考问题：阅读下面的宋词，完成下面的问题。“木兰花（宋琦）”东城区逐渐觉得风景很好，e皱纹波纹欢迎客人。绿杨烟外小寒轻，红杏枝春。浮生长恨娱乐少，愿意爱女儿轻笑？为你喝酒，建议夕阳，并在花间留下晚照。这个词的上半部分是如何描述春天的？试着分析一下这个问题。你认为“红杏枝春”这个词写得好吗？为什么呢？老师可以让学生分组或独立完成，然后，老师分析解释，使学生通过学习，可以立即验证学生利用学习知识解决问题的能力。

 

总之，感受是学生学习语言的前提；理解是学生学习语言的关键；积累是学生学习语言的基础；应用是学生学习语言的目的。作为一线高中语文教师，要把学生语感能力的培养放在教学的重要方面之一，不容忽视。只有加强学生语感能力的培养，才能大大提高高中生学习语文的积极性。同时，高中语文教师也要清楚地认识到，学生语文语感能力的培养不能在短时间内快速提高，这是一个长期的培训过程。教师要将语文语感教学方法运用到实际的高中语文课堂教学中，才能全面完成高中语文教学任务。