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一、语篇的衔接

 

在《英语的联系》中，韩立德和哈桑明确定义了语言层面的联系定位。他们说：“我们用“联系”这个词来指出构成语篇的非结构性关系。它们是语义关系，语篇是语义单位。”汤普森（2000）认为，联系是语篇现象，是发言人表达经验和人际语义连贯性的语法手段。

 

二、语篇与语篇教学的衔接

 

1.语篇教学的定义

 

所谓语文教学，是指学生在掌握一定词汇量和基本语法知识的基础上，以更快的速度理解和掌握英语文章的主要内容，获得所阅读文章的最大信息量的教学方法。主要内涵是引导学生从文章的结构和内容中分析所读文章；引导学生以语文为基本单位，将基于单句的英语学习提高到语文水平，立足于文章的整体理解、分析和总结。

 

2.传统英语阅读教学存在的问题

 

中国传统的英语阅读教学方法主要集中在语言形式结构的分析上，如识别词义、解释难句、分析语法等。在教学中，有大量的句型、语法和词汇练习，甚至无休止地讲述语态和语态的变化，将句子从整个语篇中分离出来，孤立地处理。这种方法往往使学生养成重语言形式、轻语言思想内容表达、重语句翻译而不是整体把握的不良阅读习惯。这种教学模式只停留在词R和语法层面，不利于学生对文章整体结构的宏观把握和语言交际能力的培养。

 

3.语篇衔接在高中英语阅读教学中的应用

 

在语文教学的整个过程中，语文衔接理论起着重要的指导作用。语文教学强调要大胆跳出语法和句子的格局，立足于“使用”和“沟通”。科学的语文教学可以克服传统教学方法造成的语言能力与沟通能力脱节的矛盾，弥补传统教学的不足，从而达到大纲规定的培养目标。在《衔接》中，韩立德和哈桑（Halliday&Hasan，1976年)提出了20多个连接原则。这些原则被归类为语篇教学的重点，包括术语、词汇连接、省略和替代等。这些原则包括语篇内部成分和语篇与语境的连接。语篇连接的研究对语言教学具有直接的启发和指导意义。教师要引导学生发现这些连接原则，熟练运用语言连接理论，加强学生对文章的理解。

 

（1）注意背景知识的介绍。阅读过程是一个复杂的心理认知过程，受到许多因素的影响，而不仅仅是一个简单的信息传递和读者被动接受信息的过程。在阅读过程中，读者应不断解码、处理和处理文本信息。在学生阅读前，教师告诉学生与文章相关的背景知识，帮助学生快速掌握文章主题，围绕主题内容，联想，调动过去存储的相关知识，进行详细的阅读、分析和判断，帮助学生更容易理解文章，提高阅读水平。

 

（2）有效地利用词汇、句子和段落之间的联系。黄国文在《语篇分析总结》中指出，“逻辑联系语的功能是表示两个或两个以上句子之间的某种逻辑关系，并指出句子在什么意义上相互联系。逻辑联系语也可以用来表示语篇各部分之间的语义联系。”。句组之间的逻辑关系影响了读者对全文的理解。连接可以表达不同的句子关系，如转折关系、条件关系、因果关系和时间关系：①I ignored him，but he kept laughing and pointing.（转折关系）；②Mrs.Fremont gave him one of her looks，because she wanted him to be quiet.(因果关系)

 

段落之间的衔接词也能表达段落之间的关系，如议论文中经常出现的，first of all，in addition，subsequently，finally，etc.叙事中也经常出现代表时间的词语来指代故事的发展，比如the second day，when she grows up etc.掌握这些词汇、句子与段落的关系对掌握全文的大意具有重要意义。

 

（3）通过分析不同主题的特点，宏观把握语篇结构。韩礼德和哈桑(1976)将衔接视为一种语义关系，一种预设语篇中其他成分存在的手段。语篇是由一个或多个符合语法和交际的段落或句子组成的语言单位。在英语阅读教学中，教师不仅要引导学生理解词汇、句子和段落，还要引导学生掌握文章的整体框架，培养学生控制和分析文章的整体能力。在英语阅读教学中，学生了解文章的体裁也非常重要。不同的问题有不同的文章结构。教师应该能够根据体裁对不同的文章进行处理（genre）总结分类，让学生了解不同文章主题的特点，如非小说阅读（non-fiction reading）学生可以通过阅读标题和中心句来快速掌握文章的结构，也可以通过阅读中的各种图表来分析文章的结构。小说类阅读（fiction reading）一般情节相对完整，通常包括开始、发展、高潮和结局。学生可以根据时间顺序梳理文章的背景，重点从小说的整体概念、线索、社会环境等角度把握文章的背景。在英语阅读教学中，教师可以根据不同的文章类型和结构内容解释不同的章节，引导学生准确掌握文章的结构和中心思想，快速掌握整篇文章。

 

三、结语

 

受传统以教师为中心的教学理念的影响，语篇衔接理论在我国英语教学中一直未能引起广大英语教师的重视。但在新时期的英语教学中，教师要转变传统的教学理念，充分重视衔接手段对英语阅读教学的促进作用，将英语阅读教学的重点转移到语篇层面，努力培养学生的语篇分析能力。适当的语篇分析不仅能让学生对篇章有更深的理解，还能改变学习者的语言思维模式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读的准确性和全面性，促进学生英语水平的提高。语言是一种交际工具，外语教学的主要目的是让学生掌握语言，用语言交际。在语篇衔接理论的指导下，语篇教学法将不断完善，并在高中英语阅读教学中得到广泛应用。