不同的音乐，不同的欣赏方式
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一、不同的音乐，不同的欣赏方式
小学音乐不仅仅是小燕子、像《春天在哪里》这样熟悉的儿童歌曲，现在小学生逐渐开始培养理解各种音乐的能力，但由于小学生的接受能力，一些音乐欣赏不能完全理解，也许只是听活泼，改变现状，老师要记住“不同的音乐，不同的欣赏方式”。
1.欣赏儿童音乐作品。正如我们之前所说，在欣赏普通儿童歌曲的过程中，重点是童话场景的设置。在这种音乐欣赏中，最重要的是让学生融入童话情境，用听觉创造视觉场景。故事情境加深了学生对儿童音乐作品的理解。普通儿童音乐最适合小学生欣赏，所以不要浪费这种音乐的重要性，采取适当的方式，教学生轻松、快乐、简单、有创意的儿童音乐。
2.对中国歌剧的欣赏。据我所知，现在一些成年人对歌剧的理解已经逐渐褪色，歌剧，一种内涵丰富的中国音乐，已经被遗忘了，所以中国文化的传承应该从小开始。虽然中国歌剧没有流行的音乐，但对小学生来说，他们对音乐欣赏的概念并不是很完整。歌剧中小学生最感兴趣的部分应该是脸书，抓住学生的兴趣点可以开始，目的是让学生对歌剧有良好的第一印象。
3.欣赏民族音乐。“56个民族有56朵花……”民族音乐总是给人一种团结和强大的感觉。音乐细腻，简单的歌词蕴含着丰富的中国历史文化，每个民族都有自己独特的音乐色彩。通过对民族音乐的欣赏，教师可以拓展包括这个民族在内的中国历史文化的各种文化背景，尽量说一些有趣的背景材料，从而激发学生听音乐的兴趣。其实民族音乐的曲调很容易引起学生的共鸣，因为流畅舒适的小桥流水的曲调符合简单孩子的心理。
二、“说”的参与是音乐欣赏的深度
仅仅欣赏是不够的。欣赏结束后，老师应该给学生一定的时间“说”音乐的真谛。每个学生对音乐都有不同的看法。他们说出来后碰撞出来的火花会让学生积极思考。音乐欣赏是内涵。我们不能只听曲调就肤浅地说这是一首好歌，让学生起来回答一定是“好听”之类的话。教师要做的是正确引导学生，合理示范音乐欣赏，比如如何欣赏音乐，如何体验音乐中的情感。“说”出来的音乐有相应的主观色彩，对曲调、音色、歌词有不同的看法，从而保证欣赏音乐的深度。