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近年来，教育界一直在关注新课程的改革，希望从应试教育的泥潭中拉出中国的教育模式，进一步推动素质教育的发展。在目前的高中英语阅读教学中，核心素养的培养有利于学生综合素质的发展，但也需要所有英语教师的共同努力，探索英语学科核心素养培养的有效模式。

 

一、高中英语阅读教学核心素养的重要性

 

随着新课程改革的深入，培养学生的学科核心素养已成为当前教学活动的热点。其中，英语教学的核心素养相关内容不断被中小学英语教师视为日常教学工作的重点。高中生的英语语言能力、文化意识、学习能力和思维素质是高中英语核心素养的主要组成部分。但在现阶段高中英语阅读的实践教学中，学生英语核心素养的培养不到位，在一定程度上影响了高中生英语阅读能力的提高。

 

英语阅读教学在高中英语教学活动中占有重要地位，几乎每个单元都有相关的英语阅读部分。因此，高中英语教师必须高度重视英语阅读教学活动，运用适当的教学方法，合理增加英语教学中的阅读知识，提高学生的综合英语能力，确保学生英语素养的全面提高。

 

同时，高中英语教师要打破传统英语阅读教学模式的束缚，在课程教学要求的基础上，结合高中生身心发展的特点，运用有效的教学方法，逐步培养学生在英语阅读教学中的核心素质。

 

二是提高学生思维质量

 

在英语阅读教学中，教师应引导学生批判性阅读相关文章。学生可以通过分析、推理、判断等批判性思维方式对所读文章有更深的理解。这是一种主观主动的阅读方式。在这种深度阅读的过程中，学生的思维质量可以大大提高。

 

英语教师还可以利用“头脑风暴”的方法来激活高中生的英语思维，增加学生的词汇量，拓展他们的知识面，通过激发学生的想象力来提高他们的创新思维能力，从而进一步发展他们的英语应用。比如在讲解单词inventions时，英语老师可以在黑板上板书inventionscdiscoveries两个单词，然后向学生提问，让他们分享自己知道的inventions和discoveries的相关内容，并组织学生讨论。这不仅大大增加了学生的词汇量，也使他们能够正确区分inventions和discoveries两个单词的应用范围。

 

开展英语阅读教学的主要目的之一是使学生逐渐培养出具有独立高效阅读能力的人。因此，英语教师应注意学生在英语阅读过程中对阅读材料的解读，并为学生设计不同的阅读方法。在英语教师的指导下，学生可以使用英语教师提供的阅读方法，从本质上理解阅读材料。英语教师应在充分分析和研究阅读材料的基础上，根据阅读材料的内容及其特点，为学生设计相应的阅读方法，提高学生的思维质量和阅读理解水平。