“四步”教学，提高学习效率
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“四步”教学，提高学习效率
“四步”教学主要将小学语文课堂教学分为四个步骤，即“情境创造”―问题探究―合作学习―应用推广”。情境创造是通过有特色、有创意的情境吸引小学生的注意，使他们的身心投入到课堂上，为语文课堂定下良好的“基调”。创建情境的方法有很多，故事情境、图像情境、问题情境等。可以根据教材的不同内容进行；问题探索是通过问题引导，让小学生逐渐深入知识，在不断发现和解决问题的过程中，独立探索知识的中心点；合作学习是小学生探索过程中常用的一种学习方法。它根据学生的不同水平和能力，将学生分成几组，让学生互相学习，最后得出探索结论，老师和学生共同讨论、评价和总结结论。小组合作的方式主要是培养小学生的团队意识和合作能力；应用提升主要是巩固和拓展所学知识，主要是通过一些练习或开放题训练来加强小学生对知识的理解。
本文以“船长”一课为例，详细介绍了“四步”教学法的实践。
1.创建故事情境。1870年3月17日晚，一个故事发生在英国南安普敦附近。当哈尔威船长像往常一样将诺曼底号船从南安普敦开往斯恩岛时，一场没有人能想象的灾难即将在诺曼底号船上发生。那么今晚船上发生了什么可怕的事呢？
2.问题探究。这篇文章讲的是什么？在这件事上，你印象最深的是谁？(根据学生的回答，继续引导问题，让学生独立学习。)哈尔威船长是什么样的人？你在哪里发现的？
3.合作学习。学生自主学习后，将课文中的重要句子或段落作为研究课题，进行小组合作学习。
“在关键时刻，哈尔威船长发出了威严的声音，人们在黑暗中听到了一段简短而有力的对话：……每个人都沉默了，感觉上面有一个灵魂。”
人们听到的对话只是船长和船员之间的简单对话吗？有话要说吗？你从对话中想到了什么？你能通过这次对话再次感受到哈尔威船长是什么样的人吗？
学生小组讨论后，派代表发言，结合课堂需要，及时进行小组间辩论：你认为船长履行了他的职责吗？
4.应用程序改进。学生通读完整篇课文后，借用最后三个自然段让学生转换角色，展开想象力。
如果你是其中一个幸存者，你最想对船长说的是…
如果你是船长，当你和船一起下沉时，你最想说的是...
如果你是“诺曼底”号，面对突如其来的灾难，你最想说的是…
这种开放的实践设计可以让学生学会从不同的角度看待事物，这是对学生基于文本的独特性和个性化感受的尊重，使他们在不同角色的转变中对人性美的一面有更深的理解。