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如何促进小学英语教学的人文性？

 

目前的英语教育要求教师把学生放在教学的主要位置，运用多样化、个性化的手段，激发学生的学习主动性和学习热情。同时，教师要注意学生的心理需求，加强对学生的人文关怀，不断提高学生的综合素质和英语能力。因此，如何促进小学英语教学的人文化已成为小学教师需要面对的课题。笔者根据自己对新教材的理解，结合自己的教学实践经验，提出以下策略：

 

1.教师要加强自身人文素质的培养

 

在教学过程中，教师要把学生放在教学的主体位置，不断了解学生的心理需求，为学生的全面发展而努力。在注重学生性格、学习能力和学习需求的条件下，教师要积极建立公平、和谐、包容、理解的师生纽带，促进学生在轻松的学习氛围中快乐成长。此外，为了保证教学的人文性，教师需要不断提高专业能力、沟通能力、理解能力、师德等个人素质。教师作为教学活动的管理者和实施者，只有充分认识到人文素质对教学的重要性，才能有目的地提高各方面的道德素质和素质，促进人性化教学，提高教学质量。

 

2.教师活动要有意识地进行人文渗透

 

虽然新版英语教科书的内容相对简单简单，但在教科书的内容设置中，引入了大量的文学、历史、神话、生活小事等。这些元素的引入反映了英语国家的传统文化、人文价值观和宗教。因此，小学教师应在让学生理解的前提下制定科学可行的教学计划，不知不觉地将人文概念和知识引入教学活动，培养学生的人文情感，促进学生综合能力的提高。

 

3.构建多元化的教学路径

 

课堂教学是小学生获得人文素质的重要途径。在这一环节中，教师应充分发挥人文素质。具体来说：（1）教师应充分掌握不同的英语教学方法和特点，结合班级学生的实际情况，采用相应的个性化、多样化的教学模式。（2）随着信息技术的不断发展和应用，教师应积极实施多媒体技术进行实际教学。此外，教师还应加强对学生的科学指导，根据学生的问题进行有效的指导，纠正错误，以人文手段促进小学生的学习。

 

4.尊重学生个体发展差异，实施人文关怀

 

在实际教学中，教师应认识到学生一直是学习的主体，只有科学的指导才能取得更好的学习效果。教师指导最重要的内容是尊重学生的思想和心理需求。由于客观原因，学生在学习速度、认知和个性上存在很大差异，这是学生作为个体的根本特征。教师在实施学习时，不得使用“一刀切”的教学手段，尊重学生的需要，根据个体差异制定个性化的教学计划，给予学生更多的人文关怀。

 

5.建立科学的评价机制

 

学习评价是教学人文发展的重要组成部分。在教学评价中，教师要坚持人性化、人文化的评价理念，结合每个学生的特点，进行多元化、多维度的科学评价。过去，许多教师把考试成绩作为评价学生学习质量的唯一标准，这不仅限制了教学人文学科的发展，而且对学生的学习动机和动机产生了不良影响。因此，在考试成绩的基础上，教师还应注重学生的学习过程，从动态的角度评价学生的学习。通过这种方法，我们可以纠正学生的学习动机、态度和方法，促进他们的情感和成就的双重收获。此外，教师还应将社会、家长和学生个人加入评价环节，以促进学习评价的科学性和客观性。这种方法可以说服学生，让家长放心，对促进学生身心健康的发展起着非常重要的作用。

 

英语本质上是一门人文学科。通过英语学习，对提高小学生的人文素质具有非常积极的意义。在当前教学体制不断改革和教材不断更新的基础上，教师要本着为学生提供人文服务的理念，加强自身人文素质，注重学生人文素质的培养，为小学生综合能力的提高和全面发展打下坚实的基础。