词块用于口语教学
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词块用于口语教学
1.增强学生的词块意识
Schmidt(1990)认为有意识的关注是语言习得的必要条件。无论是语法学习还是词汇学习，如果学习者在这个过程中没有刻意关注自己学到的东西，就不会产生[7]。词块是学生的新概念。教师有必要向学生介绍词块的含义及其在学习中的作用，引起学生对词块的关注，增强学生的词块意识，提高学生学习词块的自主性。学生一旦有了词块的意识，就会有意识地识别、记忆、提取和应用多个词。
2.有意识地训练和使用词块
在学习新词汇时，老师通常只讲解单词的发音和意思，很少以词块的形式教新词。一旦学生以相对孤立的方式将词汇存储在大脑中，当他们需要使用它时，他们就会在大脑中寻找相应的单词，而不是相互关联的单词。这种“单存单取”的方式比“整存整取”的方式要耗时得多。如果教师能用词块进行口语教学，学习者就能有效地存储、提取和利用信息。例如，我们可以根据Biber，etal.(2004)语篇功能的分类教授不同功能的字块。当学生学会如何表达自己的态度或评价某个问题时，老师可以教一些立场词块，比如IT is right…， I’d like to…， Ithinkitwas…等。接下来，老师要求学生完成一定量的字块填写或改写练习。例如，学生可以使用it is right..改写为it is wrong/necessary/better最后，老师为学生创造了一个练习新学习的语境，帮助学生掌握不同语言的不同功能，使学生的口语表达更加合适。
结语
英语作为中国的一门外语，学生缺乏与目的语用户沟通的机会。教师教授符合目的语表达习惯的词块，保证了学生语言输入的质量和数量，不仅有助于学生有效地储存和提取所学词汇，而且提高了学生口语表达的流畅性和准确性。