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1、深入挖掘教材，增强教学战略性

 

良好的教学方法离不开教师的合理运用，两者的合作直接决定了高中历史教学的整体质量。教学实践表明，视频材料在高中历史教学中的应用可以显著提高课堂教学的质量和效果。然而，由于视频数据教学方法的研究仍处于初级阶段，大多数历史教师无法正确使用这种教学方法。也有一些历史教师简单地把视频教学方法作为一种奖励，起到放松学生身心的作用，这违背了视频数据教学方法的初衷，因此这种历史视频教学策略仍存在一些缺陷和不足。“因此，为了提高视频数据应用的质量，历史教师必须深入挖掘教学，结合学生的实际情况，合理运用历史视频教学方法，不断激发学生学习和思考历史的欲望。”此外，在放映视频的过程中，历史教师可以为学生设置一些探究性和创新性的问题，使学生在观看视频的过程中掌握历史学习的方法和策略，提高教学质量。

 

2、利用视频进行情感态度和价值观教育

 

历史学科具有其他学科无法比拟的情感态度和价值观教育功能，应在日常教学中充分发挥。然而，学生的生活经验有限，历史认同感不强，容易产生叛逆心理。教师在课堂上的简单说教很难引起学生的共鸣，甚至引起反感。“因此，利用影视课程资源呈现一些历史人物的真实事迹，更容易引起学生的道德情感，进而使学生主动学习历史人物的优秀品质，帮助自己逐步养成良好的道德习惯，达到潜移默化地教育学生人格、培养教育的目的，从而实现历史学科的德育功能。”。

 

三、注意播放后的说明和解释

 

但有时高中生，为了使课堂教学取得更好的效果，教师会选择一些强烈的情节或壮观的视频材料来吸引学生的注意，提高学习兴趣，如赤壁战争、鸦片战争、抗日战争等，世界历史十字军东征、第一次世界大战、第二次世界大战、海湾战争等，我们经常使用视频材料让学生感受到战争的宏伟场景。但是如何处理这些视频材料中的一些不真实的信息呢？有必要向学生解释一下吗？我们认为这是完全必要的，因为学生正确的历史观是基于他们对正确历史事实的掌握。“如果失去了历史规模和对历史事实的基本参考，它将完全损害历史学科的知识结构，破坏历史学科存在和发展的学术基础。”

 

因此，教师必须做的一件事是，视频数据播放后，教师必须向学生指出材料中的一些不真实的内容，并告知他们真实的信息。

 

简而言之，实践证明，将视频资源引入历史教学具有重要的教学优势，在丰富教学内容、激发学生兴趣、提高学生水平方面发挥着重要作用。许多教师都在积极运用，这确实带来了教学的巨大变化，有利于高效课堂的建设。“但由于视频资源的丰富性，许多教师盲目引入，考虑到具体的教学内容和学生的实际需要，不仅不能充分发挥视频资源的优势，而且成为教学的干扰，带来许多负面影响。”因此，教师不应盲目使用，认真贯彻新课程改革的理念，以学生为中心，围绕具体教学内容选择最典型的视频资源，通过情境渲染和重建让学生在特定的历史环境中深入思考，进而使学生更深入地分析历史人物和历史事件，寻求本质规律。只有这样，才能有效利用视频资源，使视频资源成为促进教学活动进程、提高课堂教学效率的重要手段，成为历史教学中的一道亮丽风景线。