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语文教学大纲中有一句话：“作文是衡量学生语文水平的重要标准。”在《义务教育语文课程标准》中，也强调“写作是用语言表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、创造性表达的过程。”由此可见，基础教育阶段小学语文作文教学的重要性。由于小学语文作文教学没有固定的模式，教师需要根据学生的特点进行教学。因此，作文成为小学语文教学的难点，也是学生学习过程中的弱点。

 

目前，小学语文作文教学过程中存在诸多问题，如教师忽视小学低年级作文教学；小学生语文技能差，观察力低，缺乏组织和控制语言的能力，作文写作无话可说；作文“假、大、空”现象严重，情感不真实，意义不真实，作文写作缺乏真实意义；低年级学生也在收集字数，作文像流水账；作文组织不清楚，或单词不令人满意。针对上述问题，笔者根据自己的教学经验和专业知识，对小学语文作文教学方法进行了创新分析，并提出了一些建议，仅供参考。

 

一、作文课与生活感受相结合

 

“所有的文学作品都起源于生活，但高于生活。“在小学语文作文教学过程中，教师要注意作文课堂教学与学生实际生活相结合，脱离生活的教学是不完整的教学。在目前的小学语文作文教学中，学生缺乏一定的生活经验和社会感受。因此，在作文教学过程中，教师要求学生将所学知识运用到生活中，向学生讲述一定的作文写作方法和技巧。教师可以根据学生的实际情况，带领学生走出课堂，进入生活，参加一些社会实践活动，接触社会，引导学生观察社会，体验生活，理解事物等，学生有一定的社会体验，写作文会有想法和想法，文章生动有趣，学生愿意参与社会实践和生活，享受记录文本的过程。例如，老师制定了作文题目“帮助母亲洗脚”、“记住帮助别人”等，为学生提供更多的视角，寻找生活感受，学生会根据自己的兴趣完成活动，在获得情感感受后写作文会更流畅，充满真实感受，有话要说，有话要说。通过长期的作文积累，学生逐渐不会害怕作文，他们会愿意写作。

 

二、作文教学与阅读教学相结合

 

大作家杜甫曾经说过:“读书破万卷，写作如神。”众所周知，作文需要一定的阅读基础，培养学生的阅读水平是作文成功的有效途径。因此，在小学语文作文教学过程中，教师要注意作文教学与阅读教学的结合。在阅读过程中，学生可以涉足不同领域的知识，感受丰富的语言、单词和材料，掌握基本的写作规律，有利于学生以后的写作。小学生的阅读和写作是长期而缓慢的工作，需要老师和学生的共同努力。比如在西师版四年级小学语文教材中，《小豌豆》是著名作家安徒生的作品。这篇文章是一篇充满爱的文章。文章分享了一个小豌豆和一个小女孩一起成长的故事。值得学生体验的是乐于助人的情绪。同时，这篇文章也能激发学生的想象力。老师可以引导学生课后写一篇关于和自己一起成长的人或物的文章，看看学生如何写“活”。

 

三、作文学习与作文训练相结合

 

在小学语文作文教学阶段，作文是日常学习中学习和练习较少的内容，教师对教材内容的教学和讲解较多，学生只遵循教师的教学步伐。要提高写作能力，必须通过训练来实现。因此，教师要注意作文学习与作文训练的结合，为学生创造一定的作文练习机会和及时的作文评价，使学生在每篇作文中都能收获。例如，西师版小学语文四年级第一册有7次练习训练：对老师说心，写周围的人，写他们最喜欢的动物，丰富多彩的校园团体活动，真诚的感动，自己的故事，描述想象的场景，描述发生在自己和家人之间的事情。这七个练习训练远远不够，这就要求教师安排与学生生活密切相关的练习内容，或与模块主题相关的练习训练，营造一定的情境，让学生写人和事，或者写场景和事物，或者写想象中的故事和童话等。教材中还穿插了“小练笔”，读写结合，从易到难，“小步前行”，让学生乐于书面表达。

 

总之，小学语文作文教学是一项长期而艰巨的任务，需要教学者重新审视。在教学中，教师要从学生的兴趣出发，找到学生与写作的契合点，注重学生的生活、学习和思想现实，扎实备课，科学指导，认真评价，给学生一定的自由发展空间，让学生觉得写作像生活一样平凡自然，让学生从“厌倦”写作转变为“快乐”写作，从被动转变为主动，调动学生的写作欲望，提高学生的写作水平。