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艺术课程具有人文性质，应体现学生个性的自由发展和隐含的情感交流。一般来说，它是个人情感的体现。艺术一般包含强烈的情感倾诉意图和清晰的个人风格。因此，在艺术课堂教学中，艺术教师应肩负起学生情感教育的重任。将中小学艺术教学与情感教育相结合，也是我国艺术教育与艺术人才培养计划的需要。

 

一、中小学美术教学现状

 

目前，大多数中小学教育或考试导向教育，使学生家长和教师都以学生的学习成绩作为衡量学生能力的标准，课堂教育采用更多的“教师说话，学生听”的教学模式。在这种教育环境下，学生的学习和生活枯燥乏味。除了书山题海是课后辅导外，学生的长期抑郁也无法发泄。

 

在艺术教学中，同样，教师更注重讲解课程，学生被动地吸收理论知识。其结果是，学生不仅厌倦了传统的课堂教学，而且对艺术失去了兴趣。如今，在教学过程中，仍有许多艺术教师过于轻视培养学生的艺术修养，认为这是一个没有实际用途或离学生太远的概念。因此，油画欣赏或艺术家的个人生活解释被一一忽视。事实上，这些对学生的个人审美和艺术情感有塑造作用，可以很好地提高学生的个人素质。

 

二、情感教育模式在艺术教学中的构建

 

1.改变传统的教学模式

 

目前，以传统教学模式为主导的艺术教学是一种只注重知识点讲解的教学。改变传统的教学模式，在艺术课上，可以通过油画和雕塑鉴赏给学生带来视觉和心理上的双重影响，鼓励他们讲述看到油画或雕塑时的第一感受，然后引导学生从油画或雕塑的细节中猜测作者当时的心理状态。甚至可以给学生讲述作者创作作品的背景故事和作者的人生经历，让学生在情感承载能力强的作品中感受到情感的厚重和细腻。当然，在艺术课堂教学中，也可以加入老师自己的理解和思考，进行不断的教学实践和完善，找到适合本地学生的教学模式。

 

2.在艺术课上培养学生的思维能力

 

中小学生的共同特点是好奇心强，求知欲强。符合这一心理趋势的情感教育是一种很好的情感教育。因此，在艺术课堂教学中，可以利用美丽丰富的实践活动，让学生在探索中理解，在理解中学习，在学习中升华情感。例如，在学习绘画建筑时，可以带领学生走出教室，走出学校，观看各种建筑，让学生深刻认识到各种建筑的特点和人文价值。课后，他们可以给学生布置作业，要求学生根据自己的感受想象心中的建筑，然后绘制或制作模型，也提倡文字表达。

 

三、结束语

 

目前，在我国中小学艺术教学中，教师更注重学生的论文成绩，而忽视了情感培养。对于学生个人来说，这不仅增加了学习的压力，而且限制了学生未来的个人发展。情感教育概念在艺术教学中的应用很好地解决了这个问题。当然，这也需要大多数中小学艺术教师的共同努力和不断的探索。