学习教材，拓展知识
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一、学习教材，拓展知识
运用情境教学，首先要研究教材，从突破重点、突破难点、体现特点三个方面进行整体设计[2]。没有书中包含的关键知识，任何教学都不能脱离。在创造情境之前，首先要彻底了解教材，深入了解教材，掌握教学的重点和难点。
例如，在教授小学信息技术第一册第18课《下载图片》时，通过仔细阅读教科书，我们发现这门课主要包括搜索图片、新文件夹、保存图片和浏览图片。关键是：学会使用搜索引擎搜索照片，保存图片，学会建立新的文件夹，并命名新的文件夹；困难在于：重新命名文件夹，并将图片保存到指定的位置。针对这些知识点，我创造了“让学生作为小导游，浏览苏州四大花园”的场景。首先，让学生通过搜索图片领导图片欣赏美丽的风景；其次，想要保存这些美丽的风景，带回好朋友，引出新的文件夹和保存图片；最后，通过图片的怀疑，引出最后的任务，浏览保存的图片，并简要介绍花园。
二、了解学生，接近生活
将贴近学生日常生活的真实情境引入教学中，最重要的是减少知识的抽象，使知识的逻辑符合学生当前的思维发展水平，使学生愿意接受新知识，使学生的知识学习过程与认知生活过程有机结合，调动学生独立学习的愿望[3]。作为学习的主体，教师在创造情境时必须考虑学生的年龄特征、兴趣和原始知识和技能基础。下载图片的教学对象是四年级学生。在这个阶段，学生具有一定的语言组织和表达能力，在老师的指导下可以胜任“小导游”的角色；在这个阶段，他们的热情和乐于助人的素质还处于高水平，所以他们愿意接受这个角色。在知识和技能方面，通过上节课的学习，学生掌握了多种访问网站的方法。其次，苏州学生对四大园林并不陌生，对此也有一定的了解，所以他们会以自豪的态度向“图图”介绍家乡的特色。而且，通过这个角色，学生们对家乡的文化有了更多的了解。