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新规范小学英语语法教学

 

以小学新标准英语（三年级起点）第六册第三模块为例。

 

1.在情境中感知语法语法

 

对于小学生来说，教师可以根据教学的主要内容，结合学生的心理和生理特点，在现有知识的基础上，利用图片、物理和课件构建更真实、更有价值的场景，吸引学生的注意，激发学生学习语言的欲望，并引入语言点。例如，在教学中 food 首先，从学生熟悉的早餐开始，引导学生Whatt do you have for breakfast？不仅让学生回顾所学的食物单词，还成功引入话题，让学生在情境中感受语言结构，引入话题 She had eggs and sausages。

 

2.在任务中应用语法语法

 

引入新课程后，可以创造性地设计一系列任务，让学生充分发挥学习的积极性，通过思考、调查、讨论和合作轻松完成学习任务。在小学阶段，任务实际上是参与活动。在这门课上，听完对话后，组织学生讨论who，what，when，然后思考相关语句应该使用的时态，最后比较，找出异同。在过去的教学中，学生也可以用自己的话复述故事，描述一件事的经历，从而训练他们的语法掌握能力。

 

3.发现总结，总结语法练习

 

在这个过程中，老师的工作是引导学生发现和使用所学的知识，只有使用才能形成习惯。在小学英语教学中，没有理性的投机，只有反复重复，学生才能在使用中学习语法。对于过去的时态 she had an English breakfast.与现在时I have cake for breakfast.通过比较发现动词的差异，列出过去的动词类型并进行分类。小学英语教科书一般根据主题、功能、结构和使用结构进行安排。本单元的第三部分是反复练习过去，以巩固其语言形式。

 

在学生理解和运用的基础上，教师总结语法规则，进一步巩固所学内容。最后，根据本单元的语法点，在过去练习句型，改变句型。改变句型也是小学生不同时态的一个难点。在教学中，我们编制公式，让学生在练习时理解和记忆。一般来说，过去有两种方法可以改变句型：看到系动词就抓不住；如果没有系动词，请帮助动词did；当你看到助动词时，你应该恢复动词。通过练习和公式的对应讲解，学生可以快速掌握变化的方式和规律，让学生掌握句型，学习语法，一举两得。

 

教学有法律，教学没有定法，教学中有许多值得研究和探索的问题。小学英语教学中的语法问题需要教师有针对性，不断总结，以不同的方式找到适合不同学生的个性化需求，不仅简单、易于记忆、有趣，而且高效，能激发学生的学习兴趣，进一步发展学生的语言应用能力。