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小学体育教材包括步行、跑步、跳跃、投资、技能、攀爬等技术项目。在教学中，这些技术不仅要教学生，而且要让他们感兴趣。以下结合教学过程中的“跑步”和“跳跃”两个案例，分析了这种教学方法的优点：

 

案例一：在体育教学中，速度课和耐力课都很枯燥，所以我在教学中增加了游戏项目，分别尝试了接力跑、负重跑和合作跑。

 

接力跑的总距离是固定的，但允许同一组学生每人跑不同的距离，差距限制在正负8米以内。这样跑得快的学生会觉得自己有用处，跑得慢的学生会努力提高自己的跑能力，因为他们不想总是被别人代替，两者相辅相成。

 

负重跑是速度和力量的结合，所以跑得快的学生可能比跑得慢的学生没有优势。这时，一些跑得慢的学生的身体优势就会显现出来，从而获得心理平衡，体现自己价值的快感。

 

合作跑，又称两人三脚，不像正规的快速跑，要想成功，就必须依靠两人的默契配合。在这里，速度不是最重要的，最重要的是两人之间的密切合作。只有最和谐的合作才能成功。在这次活动中，无论哪一组成功或失败，我们都会体验到相互合作和团队精神的重要性。

 

案例二:我在教跳跃练习的时候，开始了一系列的常规练习和听音乐模仿动物的练习，然后开始了跳跃教学。我先做了示范，然后把42个学生分成6组，要求他们通过老师的示范，每个小组创造出独特的跳跃动作。有了明确的学习目标后，每个小组的学生都很兴奋，努力开发各种跳跃方法。我一边巡视一边引导学生从跳跃方向和身体姿势的变化中想出其他跳跃动作。后来每个小组都展示了十几种跳跃方法。在这节课上，经过我的指导和启发，学生们互相启发。通过想象和创新，学生们跳出了很多花式，比如单脚、双脚、单脚、空中转身向前或向后跳跃、落地交叉腿转身等单一或组合动作花式。

 

那么，为什么要提倡体育课“教”与“玩”的有机结合呢？

 

因为小学生兴趣广泛，好奇心强，往往以直接兴趣为动力，这就要求体育教学要从学生的兴趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学的目的。而且小学生正处于身体发育阶段，骨骼硬度小，韧性大，容易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，容易疲劳。这些都说明小学生的运动负荷不能太大，运动时间也不能太长。否则，他们不仅不能通过上体育课来强身健体，还会影响自己的健康。因此，在体育教学中，有必要将“教”与“玩”有机结合，让小学生在上体育课的过程中放松。

 

此外，小学体育教学“教学”与“游戏”的结合也可以激发学生理解教学内容，提高实践能力，实现难以察觉的作用。同时，通过有目的的“游戏”，也可以挖掘学生的潜力，发展他们的个性，提高他们的创造力。

 

但“教”与“玩”的结合也要遵循以下原则：

 

1.服务中心。即服务教学改革中心，把改进教学方法、增强学生学习兴趣、提高教学质量作为体育教学“教”与“玩”相结合的出发点和落脚点。

 

2.寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是简单的玩，也就是不需要无目的的玩；一种是“玩”，需要达到一定的目的。虽然两种游戏都以身体运动为主要形式，但实际意义却完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，就是把“玩”作为教学的辅导手段，用“玩”帮助学生，用“玩”促进练习，即在“玩”的过程中体现教学的意图，达到教学的目的。

 

3.循序渐进。从引导和诱导的角度来看，从浅到深，从简到复杂，在渐进的过程中，“教”与“玩”的形式和内容越来越紧密地结合在一起，让学生按照体育教学的要求一步步有目的地开展各种“玩”活动。比如在低年级学生中练习躲闪能力，可以组织简单的“老鹰抓鸡”游戏活动，在高年级组织带球躲人等难度较大的躲闪游戏活动。

 

4.活而不乱。“玩”是帮助“教”的一种手段。因此，在体育教学中应用“教”与“玩”相结合的方法，必须注意尺度，把握尺度，根据课程标准和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。

 

总之，在体育教学中采用“教”与“玩”相结合的方法后，不仅提高了小学生参与体育学习的积极性，而且大大提高了教学效率，教学效果出奇的好。