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“学习后教学”是基于近年来国内课堂改革各种成功模式的合理核心，结合我区课堂教学的实际问题。在“学习后教学”中，提出了“小组分工教学”的方法，在小学英语课堂教学中取得了一定的教学成果。让我们一起讨论新课程理念下小学英语课堂中小组合作教学模式。

 

一、小组合作教学理论核心

 

小组合作学习是课堂教学体系背景下的一种教学方法，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要推动力，通过指导小组成员合作，发挥小组的积极作用，提高个人学习动机和能力，实现完成特定教学任务的目的，改变教师垄断整个课堂信息来源，使学生处于被动地位，激发学生的主动性和创造力。通过小组合作教学，可以有效地培养学生的社会适应性，有利于培养学生的自主性和独立性，为学生提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展。

 

二、小学英语课堂教学中小组合作教学的应用方法

 

1.对学生进行合理、科学的分组

 

在传统的小组合作学习中，许多教师的小组形式主要是基于临时学习任务，对学生合作能力的培养没有发挥很大的作用。基于“学习后教学”理念的小组应遵循小组异质、小组同质的原则，不仅可以增加小组合作成员的多样性，而且有利于小组之间的竞争，符合英语学科的基本特点。在英语教学中，我们采用任务小组方法对学生进行课堂小组，将学习任务落实到小组成员中，使成员分工英语学习任务，合作完成所有任务，学习任务与英语教学联系，让学生设计自己喜欢的英语对话，让小组学生在课前展示小组diary talk，并在英语教学中合作完成教学任务，使学生有强烈的归属感和责任感，以小组任务为责任，完成自己的任务，在小组中互相帮助，促进整个小组完成任务。

 

2.加强游戏竞赛在其中的应用

 

游戏比赛可以将抽象的教学任务转化为比赛的方式，增加学生喜欢的游戏因素，提高学生的参与度。在英语教学中，我们可以采取“单词背诵比赛”、“英语副词填空比赛”等方式。学生以小组的形式参加比赛。教师将比赛分为各个环节，让学生充分发挥各自的优势，用各自的优势弥补整个小组的劣势，让单词背诵量大、反应快的学生成为比赛的主力军，帮助其他学生共同赢得整个比赛的成功。比如举办“英语歌曲大赛”时，小组成员可以决定采用合唱或独唱的方式。小组成员细化总任务，分配给所有人共同完成。A成员负责确定英文歌曲，B成员负责整理歌词，C成员负责演唱等。最后，所有成员都可以通过分工合作完成英语歌曲比赛，使小组成员在这个过程中不仅增加了词汇量，而且为小组赢得了荣誉。

 

3.加强合作分工组内部评价

 

在英语教学过程中，由于个体性格、理解能力和学习基础的差异，教师可以引导学生评价自己的表现和小组其他成员的表现，加强学生之间的英语知识传递和信息交流。小组还可以选择学生作为小组代表，定期与其他小组沟通，报告自己小组的学习成绩，使小组接受其他小组的评价，充分认识自己的缺点，吸收其他小组的优势，使英语教学在相互评价、相互学习的过程中达到最佳效果。同时，教师还应鼓励小组成员发现自己的优势，并在英语学习中发扬光大。例如，A学生在活动中表现出英语单词快速记忆和快速反应的优势。英语老师应该表扬A学生，表扬和鼓励他们的优秀表现，指出A学生可以有一定的背单词能力，可以加强单词的培养，增强词汇量，为英语学习打下良好的基础。

 

总之，“学习后教学”理论为小学英语教学提供了更好的教学理念，也是新课程理念的实践和发展。从以上可以看出，为了有效提高小学英语课堂教学效果，应加强创新教学模式的研究和实践，在英语教学中采用小组合作分工，促进学生之间的交流与合作，使学生发现自己的优缺点，有针对性地学习英语，最终促进学生英语素养的形成和发展，使学生获得更多的锻炼机会，最终实现全面发展。