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多媒体进入小学语文教学是教学形式的突破。传统教学往往是教师在讲台上描述的，学生在下面被动接受。师生之间传递知识的方式往往相对单一。有些老师会使用一些教具，但他们的生动性仍然不能满足学生的求知欲。根据教材的特点和学生的年龄特点，运用多媒体技术辅助教学，最大限度地激发学生的学习兴趣；多媒体在语文教学中具有重要意义，使师生之间的知识传递方式更加多样化，内容更加丰富，形式更加灵活多样，有助于提高教学质量。到目前为止，在日常语文教学过程中，需要加强语文学科与多媒体技术的有效整合。

 

1、利用直观形象激发学生学习汉语的兴趣

 

兴趣作为学生最好的老师，可以促进学生成功，探索更多的新知识，是思维中无形的驱动力。在具体的教学操作中，结合课程时间表和知识点的学习进度，充分发挥多媒体在声音和图像方面的视觉和听觉优势，使学生有多方向、三维的教学情境感知，增强学生的兴趣。例如，在课文《乌鸦喝水》的教学过程中，教师可以首先使用多媒体播放相关的动画图片，即在炎热的夏天，土地干燥，一只黑乌鸦从树梢垂直飞到井边，而在井边不远处，有一个开放的瓶子，里面有半瓶水。这时，老师可以向学生提问：学生在画面中看到了什么？乌鸦此时的心理在想什么？学生们知道乌鸦用什么方法喝水吗？通过提出一系列问题，学生将开始思考这些问题，从而达到激发学生学习热情的目的。学生们一起讨论，热情地说话。此时，课堂气氛立即活跃起来，整个课堂教学效果得到了很好的提高。

 

2、通过创设教学情境来培养学生的内心情感

 

儿童的认知活动往往有一定的情感因素，儿童所包含的情感更容易受到外部环境的刺激，他们在理解主观世界方面更直接、更积极。在小学语文课堂教学中，教师运用生动情感的语言、穿透力和感染力的眼睛、更紧张的身体动作、和谐的课堂氛围，深深融入每个学生的心中，为学生内心的情感操作条件。例如，在课文《香港，一颗璀璨的明珠》的教学设计中，多媒体技术可以用来制作与本课程相关的场景，引导学生感受课文中对香港的整体印象描述，让学生在立体氛围中看、听、感受。在讲解香港夜景时，可以先让学生闭上眼睛，拉上窗帘，关掉点灯。老师一边喊倒数三个数字，一边开始播放课件。当学生睁开眼睛时，完整展示香港夜景的画面出现在学生面前。画面中到处都是交通繁忙、霓虹灯闪烁的场景。随着老师精心制作的配乐朗诵，学生们仿佛置身于这种优美的声音和生动的画面之中，爱情诞生了。