选择教学方法，实施主体教学
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选择教学方法，实施主体教学
1.课堂教学注重形象直观性、启发性、独立性和互动性。
（1）形象和直观性：课堂教学必须根据小学生对自然现象的理解特点，贴近学生的生活实践，以实验演示为基础，使学生充分感受自然现象，为激发学生的探索和发现做准备。对于难以演示的，学生应通过形象描述或相关的简单演示，通过丰富的想象力进行思维迁移。
（2）灵感：教师只能通过自己的指导，激励学生发现科学原理，学习科学的学习思维方法。例如，在对苹果为什么着陆的解释中，老师展示了物体着陆的现象，激励学生思考原因：为什么物体总是落在地上？教师指导学生阅读教科书的内容。激励学生思考和总结内部原因是地球对物体有重力，重力的方向指向地心。通过独立思考，学生得出了正确的结论，提高了学生分析和理解客观事物规则的能力。随着时间的推移，学生们可以从一个例子中得出推论。
（3）独立性：要求教师以学生为主体，培养学生在教学中的独立性。简单地说：在课堂问题中，多使用“你对这个问题有什么看法”，“你怎么理解？”等待问题；学生回答的问题可以肯定其思维的价值和亮点，纠正误解的原因；在教学中，结合学生的课堂阅读指导和独立实验教学，培养学生的独立思维，增强学生的独立意识。
（4）互动：在科学教学中，不能将学生视为被动接受知识的“容器”，使学生处于消极学习状态，突出学生是理解活动和学习的主体。因此，教师应发挥主导作用，优化课堂教学方法，充分发挥“导演”的作用。动员学生探索和发现知识规律，发展自己的能力。在这样的教学过程中，我们应该发挥现代教育技术辅助教学的作用，使课堂“活”，让学生“移动”，将再现教学转变为探究教学。
2.习题教学注重客观性和生活性。
科学离不开生活实践，学生的学习活动也离不开生活实践。因此，在练习教学中，要贴近学生的生活，努力从生活实例出发，让学生尽可能多地从生活实践中抽象知识理论。例如：在谈论孔洞的成像原理和应用时，我们可以结合“为什么树荫下的光斑经常是圆的？”，将科学原理融入生活场景和实践。在学习物理变化知识时，以常见的冰、水、水蒸气转化为突破口，联系学生的生活实际，让学生的视野冲出课堂知识的局限性。
3.实验教学注重实践性和探索性。
教师应根据科学实验的特点，激发学生对自然奥秘的好奇心和求知欲。例如，在“物体起伏条件”示范实验中，教师首先将鸡蛋放入一杯清水中，出现下沉现象。在清水杯中加入一定量的盐，鸡蛋慢慢浮起来，激发学生的好奇心，渴望知道原因，然后教授“物体起伏条件”，将学生对生活中各种现象的好奇心转化为对知识的积极探索，可以取得很好的效果。在学生实验中，要尽可能让每个学生独立进行实验操作，引导学生自主设计和改进一些实验，并通过多种方式进行尝试和探索。培养学生热爱自然、探索自然的科学精神。