期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

毫无疑问，“网络教育”也是“全球教育”现象中的另一种重要类型。

以“国际文凭教育”为典型代表的“全球教育”第三种类型。

“国际文凭教育”是在国际文凭组织所属学校开展的一项教育活动（英文全称是Internation，IBO）。她出现在20世纪60年代。IBO的成立首先满足了现代移动家庭子女教育的需要，学生可以跟随父母自由从一个国家的IB学校转到另一个国家的另一所IB学校学习同样的课程，学业不受影响。IBO由于其先进的国际教育理念和严格统一的考试制度，逐渐成为对国际教育有影响的机构，并在世界各地迅速发展。

 

IB学校培养的国际人才受到世界各地高校的欢迎，使国际文凭组织能够与许多国家的高等教育机构和著名大学建立稳定的协议关系。这些大学不仅愿意接受国际文凭的持有者，而且许多著名大学还为成绩优异的人提供奖学金或跳级学习的优惠待遇。据了解，除了中国，世界上几乎所有的著名大学都与IBO签署了协议，并在其招生手册中声明，所有IB持有者都可以免除入学考试。

经过30多年的努力，世界上国际文凭组织的成员学校已经从最初的十几所发展到今天的1000多所，遍布世界近100个国家。其文凭得到了哈佛、剑桥、牛津等1000多所大学的认可，并有更大的扩张趋势。据报道，在中国，国际文凭组织的成员学校并不多，只有北京、上海、郑州、香港等地的7所IBO成员学校。作为IBO成员学校集中的地区，北京目前有3所IBO成员学校：55中学、丽都国际学校、汇佳学校。55中学和丽都国际学校只招收外国学生，汇佳学校是唯一能招收中国学生的IBO成员学校。为了保证教学质量，年招生人数很少，主要招收应届初中毕业生，对学生的英语水平和学习态度要求很高。经过三年的学习，如果学生获得了国际文凭组织颁发的国际文凭，他们将获得通往世界大学的“通行证”。(2000/7/23市场报)

 

类似于各种国际行业组织和跨国公司的证书考试，其中“微软”等IT行业最著名的是IT行业、“IBM”、“HP“工程师认证等。

 

另一个值得注意的现象是，一些国际知名大学已经在世界各地开设了分支机构，这类似于国内大学在远程教育的旗帜下在其他地方开设在线教育或远程教育分支机构。

 

美国MBA课程全球化《纽约时报》 09/26美国大学企业管理硕士(MBA)课程走向全球化。例如，芝加哥大学在新加坡设立了分校，位于新加坡总统府的街道上。上周，约84名新生加入了他们首次在当地开设的为期两年的企业管理硕士课程。这些新生大多是30多岁的企业主管，象征着美国著名大学向外扩张的梦想。新加坡是芝加哥大学在20世纪90年代在西班牙巴塞罗那设立分校后的第二个海外据点。杜克大学也从上个月开始在德国法兰克福大学任教，并将于明年1月在当地设立分校。哈佛大学在香港和阿根廷的布宜诺斯艾利斯设立了研究中心，并计划在欧洲进行比较。西北大学和宾夕法尼亚大学与著名顾问麦肯锡合作，明年将在印度海德拉贝德设立印度商学院。一些欧洲顶尖学院也有类似的动作。伦敦商学院和哥伦比亚大学将开设MBA课程。此外，位于法国枫丹白露一所有40年历史的商学院从今年开始提供MBA课程，距离芝加哥大学新加坡分校不远。芝加哥大学新加坡分校副校长艾潘说：“如果我们想成为一流的商学院，我们认为有必要在世界各地的主要城市布局。”对于这些大学来说，新的尝试还包括实验中的远程学习(distantlearning)，也就是说，利用网络网络进行教学。新的MBA课程介于传统的校园学习和成本较低的纯在线教学之间。也就是说，海外分校的学生花了一两周的时间和专程从校本部飞到当地教授上课。之后，这些学生离开校园大约一个月，回到工作岗位，完成作业。他们可以通过电子邮件提出想法，并向生活在千里之外的教授提出问题。基本上，这些学校得出结论，许多其他国家的管理者对获得本国学校授予的MBA学位不感兴趣，而是宁愿支付高昂的学费来获得美国著名大学的学位。对学校来说，除了有形的收入，也有无形的好处。在美国，强劲的经济增长和20多岁的人口相对较少，导致过去两年大多数顶尖大学普通MBA课程的申请人数下降。如果没有外国学生，特别是来自亚洲的申请人，下降就会更大。

 

综上所述，我们将“教育全球化”现象概括为

A．全球教育资源流动

B．全球教育现象

C．全球教育

三种主要类型在每种类型中进一步识别出几种典型的表现形式。通过这种梳理，原本复杂的“教育全球化”现象展现了它们的共同特征——“全球化”——与两个以上非特定国家有关，这当然是一种唯一的描述。“教育全球化”的本质是一个以不同形式扩大教育资源共享，增加不同教育体系的共同因素，形成更紧密联系的全球教育体系的过程。追溯教育活动中“全球化”发展的历史，分析其形成机制，将有助于我们加深对“教育全球化”的认识。