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(1)网络教学模式

网络教学模式可以采用建构主义学习理论和建构主义支架教学(Scaffolding Instruction)、抛锚式教学(Anchored Instruction)、随机进入教学(Random Access Instruction)教学模式以布鲁纳的发现学习理论和奥苏伯尔的各种理论为基础，从一般到具体的教学顺序，所有的教学理论都可以体现在网络教学中。这种教学模式适用于基础知识、广泛而全面的知识、没有固定的陈述或论点知识、教师不能教授的知识以及上述教学模式所涉及的教学，以及上述所有教学模式的优势。网络教学模式具有所有教学模式都能实现的功能，网络教学也能实现。并能体现世贸组织强调的以人为本的理念，尊重学生的兴趣爱好和个性特点，创造个性化的教学情境。情境的创造比任何教学模式都更容易创造，可以看到世界各地的情境；可以与海洋彼岸交流信息；可以使用各种CAI软件，也可以使用虚拟技术实现真实再现；在线教学也可以实现资源共享，搜索世界各地的资源。例如，在物理教学中，教师将原子结构课程作为程序控制的flash课件，并使用IIS在局域网上建立网站。学生可以在网络教室里以浏览器的速度学习。另一个例子是，在学习信息技术的基础知识时，信息没有绝对的定义。我们可以利用网络学习模式将各种信息定义放在网上，让学生根据自己的知识背景理解，并将ASP与Access数据库相结合，做出不同层次的在线练习。还有中国红楼梦节选的学习，把曹雪芹的各种典型人物特征放在网上，及时拓宽学生在课堂上的知识面，让学生在自己设计的BBS上讨论自己对各种人物的看法。炼钢、石油、煤的化学勘探开采。性格测试等都非常适合网络教学模式。这种教学如果网络课件设计得好，可以很好地实现合作学习。它要求教师组织得当。如果在规定的时间内完成某项任务，需要适当控制信息的搜索范围。支架适度，抛锚不能扔得太远，随机维度也很讲究。中国中学，基本上采用课堂教学形式，有时开放网络让学生搜索知识，因为知识广泛分散，学生会在网上闲逛，有些学生自制力不够，无法掌握知识，所以更多的学科教师将教学单元知识设计成网页，在局域网服务器上发布网站，通过设置局域网防火墙，在一段时间内断开与互联网的连接，控制在适当的时间开放互联网。

 

（2）新型教学评价模式模式

新的教学模式必然伴随着新的评价模式。2000年，教育部发布了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，提出了信息技术教学评价的要求：本着发展学生个性和创造性精神的原则，评价方法应灵活多样，可采用考试、调查、评价“学生作品”等方式。由于信息技术在学科教学中的作用与传统的教学理论指导非常不同，创造的教学模式也非凡，评价方法应灵活多样，如信息技术课程的评价原则。现有的全国计算机等级考试计算机奥林匹克竞赛评价方法、英语等全国考试评价，以及南京师范大学开发的信息技术在线考试系统，很多新的评价软件，如TOP2000、远程教学控制系统等，还有人提出了CAI课件的模糊评价、互动评价等。在中学的Word板报设计制作和Powerpoint电子幻灯设计制作比赛中，我们还使用了在线投票系统，让学生评估自己的作品，并获得一等奖和二等奖。这些评价是否可以作为一种新的教学评价模式，是否应该制定各种统一的评价标准。可以说，信息教学模式和教学效果的评价体系很多，但还没有普及，也没有统一的标准，还在不断探索中。