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随着课程改革的深入，在新的教育形势下，更加注重小学语文教学内容中学生的全面发展。就高年级阅读而言，要注重学生语言能力的培养和技能的培养，从而更好地提高学生的语文素养。因此，在小学语文教学中，作为教育者，阅读教学应该调整教学内容，让学生深刻感受阅读文本，真正提高综合素质。本文将探讨小学语文阅读教学的设计和实践。

 

首先，在实际阅读中注意学生的主体性和相关的合作教学

 

对于小学高年级学生来说，他们已经褪去了低年级学生的幼稚，但他们仍然缺乏初中生的成熟。在具体的学习过程中，我们逐渐形成了自己的思想，愿意在学习中表达自己的意见。因此，作为教育工作者，在实际教学中要注意学生的心理活动。观察高年级学生在学习过程中的情况，进而得到及时的反馈，既能提高学生的学习效率，又能提高教师自身的教学质量。作为教育工作者，在小学语文阅读教学中要遵循主体性和合作性的特点，充分发挥学生的主体作用，真正调动学生的阅读积极性。在实际教学中，教师要打破传统教学中教师的地位，以学生为主体，以学生的阅读实践活动代替教师的单独教学。但在尊重学生的基础上，并不意味着教师应该放弃自己的引导作用，帮助学生形成正确的阅读习惯，制定高年级学生的阅读学习计划。

 

二、优化网络阅读教学

 

在学生的日常学习中，对于大多数学生来说，阅读仅限于书籍，有时会去图书馆查阅资料。这种方式不仅对学生的阅读范围小，而且很难在一定程度上提高他们的阅读效率。在当前形势下，积极利用互联网辅助阅读可以扩大学生的阅读范围，也可以使学生获得大量的知识。同时，也能让学生有一定的征服欲望，使学生的主动性能得到更好的发展，在自己的阅读中取得更显著的阅读效果。

 

随着科学技术的快速发展，设备及相关教学方法在实际教学中得到了快速优化。目前，互联网已经成为人们生活的重要组成部分，人们可以通过互联网收集更多的知识，所以阅读不仅拓宽了收集信息的方式，而且在一定程度上促进了学生的实际阅读。在小学语文阅读教学中，教育者可以灵活运用网络，加强网络教学。总的来说，教师引导学生以网络环境为平台，积极获取大量信息，获得一定的情感体验。启发思想和相应的价值观，最终得到阅读的目的。在小学语文中，“鲸鱼控水”是教学的重点内容。在教学这部分内容时，老师可以给学生播放洪水和灾难的照片，学生可以仔细观看。这样既能给学生一定的情感体验，又能开阔视野。通过网络资源积极开展阅读教学，既能提高学生的学习主动性，又能促进学生在阅读教学中实现质的飞跃。

 

三、结语

 

综上所述，在当前的教学环境下，教育工作者要注重学生阅读能力的培养，从主体原则出发，在阅读教学中培养学生的语文素养，从而激发学生的学习兴趣。既能提高学生的学习效率，又能提高教师的教学质量。此外，它可以为学生今后的语文学习打下良好的基础，促进高年级小学语文的进程，真正促进学生的全面发展。