小学语文教学现状
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在小学语文教学的实际过程中，教师对儿童的成长心理和规律没有正确的认识，导致语文教学效率没有真正提高。因此，针对小学语文教学面临的问题，从提高语文教学科学性、运用游戏式教学方法、自由教学方法等方面构建了儿童视野下的小学语文教学。
小学语文教学现状
1.“儿童本位”缺乏意识。
在当前的语文教学中，教师的设计教学大多是从基础知识入手，拿到课文，先想想能教什么，再看怎么教方便，最后才能想到孩子是否能接受。至于孩子是否真的需要每个孩子的需求，老师很少考虑，甚至根本不考虑。]有考虑。换句话说，孩子充其量只是教师设计教学和实施教学的依据之一。语文教学并没有从孩子的身心特点和需求出发，把孩子放在小学语文课程和教学的核心地位。
2.“伪儿童化”泛滥成灾。
所谓“伪儿童”，似乎尊重儿童，虚假儿童，表面儿童，从激发儿童学习兴趣发展儿童学习能力，实际上是让儿童扮演群众演员，配合教师成功推进课堂教学，同时教师“展示”课堂教学技能，学生收入很少。
3.教学目标定位不当。
儿童有无限的可能性和发展潜力，因此教学提倡从儿童的“最近发展区”出发，然后到达儿童的“最佳发展区”。然而，现实情况是，一些教师在学生能够完全理解的文本内容上转圈，是在“教课文”而不是“教语文”。例如，一位老师教“小动物冬天”一课，除了学习几个新单词，是学生学习文章中几种小动物不同的冬天方式，然后介绍其他几种小动物冬天让学生理解和美丽的名字“扩展阅读”。至于阅读这些童话故事的基本策略和方法，学生们并不知道。在未来，当学生再次遇到这样的童话故事时，他们仍然无法开始，更不用说独立阅读“愿意阅读”阅读了。相比之下，一些教师的语文课堂更喜欢“求新异”和“深挖洞”，仿佛他们的教学不比别人深，这不足以显示他们非凡的教学水平。为此，他们不遗余力地追求“文本解读的深度决定课堂教学的高度”的首要原则，但他们忘记了为什么文本解读有多深？为什么课堂教学高到什么程度？判断的标准应该是孩子的需要和成长，否则就是吃力不讨好。儿童不跳也能摘桃子，儿童也不能摘桃子，这是语文教学效率低下的重要原因。