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1、造成音乐审美个性化差异的因素

 

(1)年龄差异

 

根据中小学生音乐审美心理发展的特点，年龄差异与审美品味审美经验的积累有关。首先，不同年龄的学生有不同的审美品味。审美音乐研究表明，7-9岁儿童判断作品的唯一标准是看作品是否与事物相似，纯洁快乐的天性自发地产生了音乐审美态度。9-13岁的青少年开始进入审美的萌芽阶段，他们不再受现实主义标准的束缚，不再满足于活泼、快乐、描述小动物和其他音乐作品。其次，不同年龄的学生也有不同的审美经验。随着年龄的增长，初中生的审美经验和审美能力明显高于小学生，对音乐的整体把握和音乐情境结构的反应要敏锐、快速得多。

 

(2)性别差异

 

性别差异不仅体现在音乐审美方式的差异上，也体现在兴趣的差异上。在武伦汀的音程实验中，发现男生在音程判断上大多是客观的、性格的，而女生则是主观的、非音乐的联想。当然，这与男生的综合感知能力和抽象思维能力强、女生形象思维丰富、联想能力强有关。总之，男生在音乐审美上有丰富的想象力，视觉联想能力强，对音乐意义的理解和把握能力好。女性对形式的把握更快，对情感结构的体验丰富细腻，更喜欢柔和、精致、平衡的作品。

 

(3)审美差异

 

首先，音乐感知能力的差异。音乐感知是音乐审美能力最基本的因素，分为感知和感知。即使是同一年龄段的非音乐专业学生，音乐感知能力也存在差异，因为它与学生的注意力、记忆力、兴趣爱好密切相关，依赖于学生的个人知识和经验，受到各种心理特征的限制。

 

第二，音乐想象力的差异。音乐审美离不开想象，学生欣赏音乐的审美过程其实是一个有意想象力的过程，心理学将有意想象力分为再造性想象力和创造性想象力，由于先天遗传禀赋和后天培养的差异。学生的再造想象力和创造性想象力是不同的。只有赋予音乐想象力的观众才是真正的音乐欣赏者。

 

二、音乐审美个性化差异引起的教学思维

 

（1）把握学生对音乐感知的深度

 

教师选择的音乐作品应符合学生的审美能力。音乐太难了，学生无法理解音乐。在曲目选择上，教师根据学生年龄的音乐认知特点，选择学生感兴趣、能“理解”的音乐进行欣赏。

 

（2）调整学生音乐的想象空间

 

音乐审美离不开想象。音乐想象是一种由音频感知和情感体验引起的心理活动，形成新的形象。教师要把握好给学生音乐形象的“空间”，这不仅体现在给学生留下足够的想象时间上，也体现在给学生想象的范围上。比如内涵与外延的关系，音乐中有很多规定性和具体性，想象范围小。音乐的定性和概括越简单，想象范围就越大。教师在引导学生倾听想象力时，可以根据教学需要进行选择。