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捷克大学教育家夸美纽斯早在300年前就提出了“寻求有效的教学方法，让教师教得更少，学生学得更多”。小学英语教学课相对枯燥，教学方法相对单一，缺乏吸引力，学生处于被动学习状态。为了摆脱这种情况，激发学生的学习兴趣和主观能动性，在英语教学中要注意改变传统的教学方法，从而有效提高学生的交流与合作。

 

一、课堂教学有效性的含义

 

所谓“有效”，主要是指教师经过一段时间的教学后，学生取得的具体进步或发展。有效教学的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是激发学生的学习意向和兴趣。通过激发学生的学习动机，教师可以在学生“想学、愿学、乐学”心理的基础上进行教学。第二，明确教学目标。教师应该让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。第三，采用学生容易理解和接受的教学方法。

 

（1）课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，尽可能少地投入时间、精力和物质资源，尽可能多地实现

 

更多的教学效果包括三个意义：效果、效率和效益。教学是否有效，并不意味着教师是否教完内容或认真教学，而是学生是否学到了什么或学生学得好。如果学生不想学习或学习没有收获，即使教师努力教学也是无效的。

 

（2）有效教学强调注重学生的进步和发展，课堂教学教师应具有“对象”意识。教学不是唱独角戏，没有“学习”，没有“教学”，因此，教师必须确立学生的主要地位，树立“一切为了学生的发展”的理念。其次，教师必须有“全人”的概念。学生的发展是一种全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。

 

二、有效性的体现

 

目标的有效性：清晰、简洁。目标是方向，正确的方向可以确保有针对性，高、多、空的教学目标只能使教学任务难以在有限的时间内完成。在准备课程时，制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标建立重点，优化教学方法，使课堂教学取得良好的效果。内容的有效性：适度、适度。没有明确规定教师在课堂上说了多少内容。学生不能咀嚼太多，学生不够吃。教师应遵循教育法和教学原则，科学安排和匹配教材内容，合理组织各部分的实践，不能“贪婪、忽视效果”，也不能“寻求更少的便利”。教学方法的有效性：灵活、适当。同一教学内容，不同的教学方法效果不同，教学必须致力于“指导”，服务于“学习”。优化教学方法应从实际教学内容、教材特点、学生情况出发，选择教学方法。教学方法适当，教学方法有效。

 

三、结语

 

英语作为中国与国际交流的重要工具，小学英语教学在个人发展和课堂教学理论建设中发挥着重要作用。随着教育的快速发展，小学英语教学在九年义务教育中发挥着关键作用。因此，有必要探索小学英语教师在课堂教学中教学行为的有效性。